立足時代之需，以禮儀文化鑄魂
中華傳統(tǒng)禮儀文化承載著“溫良恭儉讓”的道德追求與“禮序乾坤”的價值理念。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命，須以文化人、以文育人。針對當(dāng)前傳統(tǒng)文化育人中資源碎片化、與工匠精神適配不足等問題，基礎(chǔ)部于2020年啟動“中華傳統(tǒng)禮儀文化賦能職業(yè)素養(yǎng)培育”教改項目，依托省級課程思政示范項目，凝練形成“一核雙線三維四重”創(chuàng)新框架——以“堅定文化自信、涵養(yǎng)職業(yè)精神”為核心，構(gòu)建線上線下雙線融合的教學(xué)路徑，圍繞“文化溯源—職場應(yīng)用—生命修養(yǎng)”三維重構(gòu)內(nèi)容體系，實施過程性、成果性、增值性、社會性四重多元評價，著力破解“知易行難、理實脫節(jié)”困境。
服務(wù)專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建“通專融通”新生態(tài)
基礎(chǔ)部打破公共課與專業(yè)課壁壘，秉持“通專融通、德技融育”理念，推動語文、禮儀等課程與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案深度對接。以“文化溯源—職場應(yīng)用—生命修養(yǎng)”三維主線重構(gòu)課程內(nèi)容，將傳統(tǒng)禮儀與不同行業(yè)職業(yè)倫理結(jié)合：面向公共服務(wù)類專業(yè)，強(qiáng)調(diào)“尊重與規(guī)范”;面向經(jīng)貿(mào)類專業(yè)，以“信”為核心融入商業(yè)交往與職場誠信規(guī)范。團(tuán)隊依托省級精品在線開放課，實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，開發(fā)數(shù)字化資源庫，搭建“云端禮儀課堂”與線下情景實訓(xùn)結(jié)合的平臺。
涵養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，以禮化人潤物無聲
基礎(chǔ)部以學(xué)生發(fā)展為中心，將職業(yè)素養(yǎng)培育貫穿全過程：“文化溯源”增強(qiáng)民族自豪感;“職場應(yīng)用”通過情景模擬、項目實訓(xùn)訓(xùn)練職業(yè)規(guī)范、溝通協(xié)作能力;“生命修養(yǎng)”涵養(yǎng)人格品質(zhì)與人文情懷。評價方式上，創(chuàng)新構(gòu)建“四重”多元體系——過程性評價關(guān)注日常表現(xiàn)與持續(xù)進(jìn)步;成果性評價聚焦知識掌握與技能展演;增值性評價追蹤縱向成長增量;社會性評價引入行業(yè)企業(yè)、社區(qū)服務(wù)對象等外部反饋，實現(xiàn)以評促發(fā)展的閉環(huán)機(jī)制。
展望未來，持續(xù)深化教學(xué)創(chuàng)新
“中華傳統(tǒng)禮儀文化賦能職業(yè)素養(yǎng)培育”項目是該校基礎(chǔ)部緊扣職業(yè)教育類型定位、落實立德樹人根本任務(wù)的有益探索。“一核雙線三維四重”框架回應(yīng)了傳統(tǒng)文化教育從“知識傳遞”向“素養(yǎng)生成”轉(zhuǎn)型的時代訴求，為公共基礎(chǔ)課服務(wù)專業(yè)建設(shè)、賦能學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供了可復(fù)制、可推廣的方案。
未來，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院將繼續(xù)深化創(chuàng)新，拓展禮儀文化育人專業(yè)覆蓋面，豐富數(shù)字化資源，完善多元評價機(jī)制，推動傳統(tǒng)禮儀文化與職業(yè)素養(yǎng)培育深度融合，助力培養(yǎng)德技并修、文化自信、堪當(dāng)重任的新時代高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展和教育強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)智慧與力量。
