人才維度：以科研人才引進和培育，推動課程團隊建設
學校修訂《高層次人才引進與管理辦法》，引進具有博士學位的高學歷人才、獲得過“中華技能大獎”“全國技術能手”等榮譽的高技能人才等各類高層次人才，對學校教師隊伍建設、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等方面能起到顯著的帶動作用。
學校修訂《校級科研創(chuàng)新團隊建設與管理辦法》，積極發(fā)揮博士等高層次人才作用，通過產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新，培育和建設具有較強自主創(chuàng)新能力、為地方經(jīng)濟建設發(fā)展服務的高水平科研創(chuàng)新團隊，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)進步提供科技支撐。
發(fā)揮學校國家級教育教學創(chuàng)新團隊、省級“雙師型”名師工作室、省級工匠實驗室等平臺作用，建立博士工作室，為高層次高水平人才的專業(yè)發(fā)展、科學研究、教學等提供全方位支持。
平臺維度：以科研平臺協(xié)同和共享，驅(qū)動課程內(nèi)容更新
依托學校現(xiàn)有國家級協(xié)同創(chuàng)新中心、國家數(shù)字化校園試點建設以及省級工程研究中心、技能大師工作室、專業(yè)教學資源庫等建設平臺，搭建集科學研究、技術研發(fā)、科技成果轉化、人才培養(yǎng)等功能于一體的科教融匯課程建設平臺。通過平臺內(nèi)部信息、技術、資源共享，明確科學素養(yǎng)、科技手段的課程培養(yǎng)目標，校企合作持續(xù)開展課程內(nèi)容建設和更新。以學校河南省生態(tài)水利技術工程研究中心為例，聚焦基于大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術等先進手段，開展河湖健康評估與生態(tài)修復技術研究，強化學生在智能感知、數(shù)據(jù)分析與建模、水資源檢測等方面的實踐能力，滿足水利行業(yè)中施工員、檢測員、安全員等傳統(tǒng)崗位以及數(shù)字孿生工程師等新興崗位的所需知識和技能要求。
成果維度：以科研成果融入和轉化，反哺課程教學資源建設
科研過程融入教學過程。利用課程團隊在研各類科研項目，設計有利于高職學生學習和實訓的模塊，融入教學過程。如開設數(shù)據(jù)預處理實訓，向?qū)W生提供水利工程原型監(jiān)測數(shù)據(jù)或?qū)嶒灡O(jiān)測數(shù)據(jù)，帶領學生分析并總結監(jiān)測數(shù)據(jù)的常規(guī)統(tǒng)計特征。
科研成果與課程資源轉化。如將河南省科技攻關項目研究成果轉化為智慧水利專業(yè)對應《建筑材料檢測》課程資源，教師系統(tǒng)整理項目立項書、脫敏實驗記錄、典型檢測報告、現(xiàn)場照片/視頻、技術難題及解決方案、試驗段效果跟蹤數(shù)據(jù)等，形成豐富的教學案例資源。
技術維度：以科學技術支撐和重塑，賦能課堂教學新模式
構建基于線上+線下的“雙線融合”教學模式。積極應用《水利工程施工》等在線開放課程，引導學生自主學習課程基礎知識，通過在線平臺完成課程測試與案例分析;在課堂上引入信息化技術進行教學互動，實時生成動態(tài)案例，提升學生學習積極性和學習效果。
構建基于數(shù)字孿生的“虛實融合”教學模式。結合校園內(nèi)真實的土石壩、混凝土壩施工過程，將大壩分層填筑施工過程通過數(shù)字孿生技術進行三維動態(tài)還原，同時結合大壩監(jiān)測系統(tǒng)數(shù)據(jù)，使虛擬場景與真實工程進展保持同步。
構建基于BIM與GIS的“項目協(xié)同”教學模式。結合世界職業(yè)院校技能大賽中水利賽項，以重力壩全生命周期為對象，利用BIM技術對大壩進行三維建模與可視化分析，以GIS技術整合大壩區(qū)域地形地貌、水文氣象等空間數(shù)據(jù)，通過無人船、無人機完成大壩區(qū)域數(shù)據(jù)監(jiān)測，形成“空—天—地—水”一體化監(jiān)測網(wǎng)絡。
2022年以來，學校依托上述科教融匯課程建設模式，推動課程逐步向“對接崗位、數(shù)智融合”的金課邁進。累計入選國家規(guī)劃教材書目8本，國家和省級精品在線開放課程23門，省級課程思政示范課13門，獲得河南省教育教學成果獎5項，世界職業(yè)院校技能大賽獎項7項。(羋書貞)
