2020 年 5 月教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)。這就要求專業(yè)課程要將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，但現(xiàn)實(shí)的情況是，多數(shù)專業(yè)課教師對(duì)于思政元素如何有機(jī)的融入課堂問(wèn)題頗多。出現(xiàn)了生搬硬套、“貼標(biāo)簽”、“兩張皮”或者喧賓奪主，直接把專業(yè)課變成了思政課等為了思政而思政的現(xiàn)象。因此，課程思政是需要我們不斷深入研究的課題，要凝練出每門課程的思政理念，明確思政重點(diǎn)，形成該課程的思政教育體系。
在此背景下，鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院從2019 年開始初探專業(yè)課程課堂教學(xué)改革。以《物流基礎(chǔ)》課程建設(shè)與教學(xué)為案例，將“課程結(jié)構(gòu)—職業(yè)資格證書的能力要求—企業(yè)崗位能力—技能大競(jìng)的能力要求”相融合，建設(shè)“課證融通”雙向循環(huán)的人才培養(yǎng)模式，編制了現(xiàn)代物流管理專業(yè)“課證融通”實(shí)施性人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化職業(yè)核心素養(yǎng)下人培質(zhì)量提升的實(shí)施路徑，有效融入課程思政，重構(gòu)課程體系，對(duì)學(xué)生崗位所需技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到推動(dòng)作用。
課證融通重構(gòu)課程體系�！段锪骰A(chǔ)》以職業(yè)核心素養(yǎng)為核心，根據(jù)物流崗位級(jí)別不同，制定“崗位能力分析表”，將物流專業(yè)的相關(guān)崗位分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三類，即一般物流技術(shù)人員崗、中級(jí)物流管理崗、高級(jí)物流師崗。根據(jù)核心崗位人員工作職責(zé)要求，分析各崗位必備的知識(shí)和技能要求 ;按協(xié)同培養(yǎng)的思路，將職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容融入課程;按知行融合的思路，將相關(guān)技能大賽、校企合作的技能比武等所涉及的技能點(diǎn)、新技術(shù)滲透到課程中，提升職業(yè)技能，創(chuàng)新課程體系，滿足社會(huì)需求，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，落實(shí)課程改革目標(biāo)。
創(chuàng)新方法建設(shè)高效課堂。教師創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)形式，建設(shè)活力高效課堂。課堂教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法等，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，課堂實(shí)行小組負(fù)責(zé)制，根據(jù)每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、裝卸搬運(yùn)、配送、包裝、流通加工、信息處理等環(huán)節(jié)，配備安全員、操作員、質(zhì)量監(jiān)督員等企業(yè)崗位，讓學(xué)生分角色體驗(yàn)工作崗位。課堂教學(xué)形式多樣化，學(xué)生互助、你問(wèn)我答、小組 PK、挑戰(zhàn)賽等多個(gè)環(huán)節(jié)交叉融合，教學(xué)過(guò)程學(xué)生是主角，老師起引導(dǎo)作用，解答大家的共性問(wèn)題，形成活力高效的課堂。
立德樹人融入思政元素。思政教育只有觸碰到人的心靈，才能引發(fā)強(qiáng)烈的思想共鳴，本課程的思政教育以立德樹人為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，系統(tǒng)梳理物流行業(yè)的思政元素，在不同項(xiàng)目中融入愛崗敬業(yè)、精益求精、智能制造、節(jié)能環(huán)保、勞動(dòng)教育、美育等思政教育理念。將專業(yè)所必備的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)安全、職業(yè)道德和職業(yè)精神融入具體的項(xiàng)目和任務(wù)中。注重幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，學(xué)會(huì)正確的思維方法，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感，思政培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)突出且相互交融，最終架構(gòu)起本課程的思政教育體系。
學(xué)生視角課堂改革實(shí)效。在2023年秋季學(xué)期《物流基礎(chǔ)》第一次課之后學(xué)生在教師手冊(cè)中這樣評(píng)價(jià)。
學(xué)生1：我做夢(mèng)都沒(méi)想到我的大學(xué)第一次專業(yè)課竟然是這樣子的，它不枯燥不難受，讓我在課堂中很好地體會(huì)到了物流各個(gè)崗位的技能要求，真實(shí)，接地氣。
學(xué)生2：感受到一節(jié)活色生香，韻味無(wú)窮的專業(yè)技能課，這既是知識(shí)的盛宴，也是思想的洗禮，老師在課堂上通過(guò)案例和小活動(dòng)讓我們牢牢記住“安全要始終放在第一位”的崗位準(zhǔn)則，教育我們要有職業(yè)榮譽(yù)感，要“干一行愛一行”。
鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代物流管理專業(yè)實(shí)施課堂教學(xué)改革以來(lái)，以培養(yǎng)具有精益求精的大國(guó)工匠精神、科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)?shù)膹?fù)合型物流技術(shù)技能人才為教育目標(biāo)，適時(shí)將專業(yè)課程和社會(huì)這個(gè)大課堂有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，巧妙融入思政元素，構(gòu)建課證融通課程體系，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提供有溫度的專業(yè)課堂，持續(xù)培養(yǎng)的畢業(yè)生受到用人單位的廣泛好評(píng)，社會(huì)滿意度持續(xù)上升，取得了很好的實(shí)施效果。
