數(shù)理根植生活地智光洞開世界窗

 

    “魯山的娃不差，缺的是看世界的窗口。”這是付海霞堅(jiān)守27年的信念。在她眼中，數(shù)學(xué)從不是課本上冰冷的公式，而是藏在生活里的智慧。講“函數(shù)”時(shí)，她帶學(xué)生在操場(chǎng)記錄不同時(shí)刻旗桿影子的長(zhǎng)度，在坐標(biāo)紙上描繪變量關(guān)系；講“幾何”時(shí)，她和學(xué)生拿著卷尺丈量校園，在實(shí)踐中理解比例與角度；講“概率”時(shí)，她設(shè)計(jì)“摸球游戲”，讓學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中弄懂抽象概念。

 

    “付老師的課，學(xué)的是思考世界的方式。”已考上大學(xué)的王磊回憶，初中時(shí)正是通過這樣的課堂愛上數(shù)學(xué)，最終選擇理工科專業(yè)。她還把家國(guó)情懷融入教學(xué)：講“統(tǒng)計(jì)”時(shí)展示魯山經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)變化；設(shè)計(jì)“農(nóng)村合作社銷售”“鄉(xiāng)村公路預(yù)算”等應(yīng)用題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)能為家鄉(xiāng)做事。有人勸她去城里發(fā)展，她總笑著說：“山里的娃更需要我，這里有我放不下的教育情懷。”

 

    細(xì)處躬行彰師德身教言傳釋本真

 

    在學(xué)生眼中，付海霞有種“安靜的力量”。她從不高聲訓(xùn)斥，卻用行動(dòng)影響著每個(gè)人：清晨提前到校擦凈講臺(tái)，彎腰拾起地上的紙屑，笑著跟學(xué)生道“早上好”。學(xué)生李雨桐至今記得，一次自己打翻文具盒，付老師默默蹲下身，和她一起撿拾文具，“那一刻的溫暖，讓我學(xué)會(huì)了主動(dòng)幫人”。

 

    從教以來(lái)，她始終堅(jiān)守教師本分。家長(zhǎng)送來(lái)的核桃、宴請(qǐng)的邀約，都被她婉言謝絕：“孩子的進(jìn)步，就是最好的感謝。”作為縣教研員，她常利用休息時(shí)間到偏遠(yuǎn)學(xué)校指導(dǎo)年輕教師。曾有位山區(qū)教師要參加優(yōu)質(zhì)課比賽，她連續(xù)三個(gè)周末冒寒騎車前往，幫其打磨課件，最終助其斬獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)。“不能讓金錢玷污純粹的師生情”，她用言行寫下“師德”最動(dòng)人的注腳。

 

    深耕教研無(wú)止境盤活數(shù)學(xué)意有新

 

    “老師有一桶水，才能給學(xué)生一碗活水。”付海霞從未停下學(xué)習(xí)的腳步。十幾年前，她就打破“教師講、學(xué)生聽”的模式，設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)—展示—點(diǎn)評(píng)—鞏固”流程，讓學(xué)生成為課堂主角。她的備課筆記里，滿是從生活場(chǎng)景切入的“問題鏈”：講“一元一次方程”，就設(shè)計(jì)“買文具”“打車計(jì)費(fèi)”等問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中理解知識(shí)。

 

    作為數(shù)學(xué)組“教研先鋒”，她毫無(wú)保留地分享經(jīng)驗(yàn)，組織集體備課、課題研究，帶動(dòng)全組教學(xué)水平提升。年輕教師張敏說：“付老師的教學(xué)理念就是我們的‘武功秘籍’，每次聽課都有新收獲。”多年來(lái)，她主持縣級(jí)課題，多篇論文獲省市獎(jiǎng)項(xiàng)，還編寫適合鄉(xiāng)村學(xué)生的輔導(dǎo)資料，“教研不是為了獲獎(jiǎng)，是為了讓學(xué)生受益”。

    亦師亦友亦親人以暖照亮成長(zhǎng)路

 

    “教育是用一顆心喚醒另一顆心。”付海霞的育人故事，藏在與學(xué)生相處的點(diǎn)滴里。內(nèi)向的小凱擅長(zhǎng)電腦卻不敢表現(xiàn)，她力排眾議推薦其擔(dān)任電教委員，一次次鼓勵(lì)讓他變得開朗自信，畢業(yè)時(shí)留言：“謝謝您看到角落里的我，讓我知道自己也能優(yōu)秀。”

 

    貧困生小雅冬天穿著單薄外套瑟瑟發(fā)抖，付海霞將剛給女兒買的新羽絨服洗凈送來(lái)，謊稱是“學(xué)校補(bǔ)助”。這個(gè)善意的謊言，既保護(hù)了孩子的自尊，又點(diǎn)燃了她的斗志。后來(lái)小雅考上大學(xué)，�；貋�(lái)看望：“那件羽絨服暖了我整個(gè)冬天，更暖了往后的日子。”

 

    學(xué)生小迪高中時(shí)因家庭變故瀕臨輟學(xué)，雖已畢業(yè)，仍撥通了付海霞的電話。她放棄休息專程看望，陪他散步談心，幾個(gè)周末的陪伴讓他走出陰霾。如今工作的小迪每次回鄉(xiāng)，總會(huì)先到學(xué)�？纯矗�“付老師的愛像一束光，照亮了我最黑暗的時(shí)刻。”

    輪椅碾過炎夏路，一片丹心講臺(tái)前

 

    今年端午前夕，熾熱的暑氣已然彌漫，一場(chǎng)猝不及防的交通意外，讓付海霞老師的腳部遭受重創(chuàng)。只見她的腿腳迅速腫起，黑紫一片，令人揪心。

 

    彼時(shí)，正值期末考試的緊要關(guān)頭，校領(lǐng)導(dǎo)滿是心疼地勸她回家安心休養(yǎng)。然而，付老師卻毅然決然地?fù)u了搖頭，目光堅(jiān)定：“馬上就要期末考試了，此刻換老師，即便新老師再盡責(zé)，也難在短時(shí)間內(nèi)了解每一個(gè)學(xué)生。畢竟，教育的核心，本就是學(xué)生�。�”

 

    在那熱浪翻涌的六月，付老師一節(jié)課都未曾落下。家人小心翼翼地將她的輪椅推到校門口，學(xué)生們則接力攙扶，緩緩將她推進(jìn)教室。她安靜地坐在講臺(tái)前，耐心講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，細(xì)致解答每一個(gè)疑問。她的堅(jiān)守，如同一束光，照亮了學(xué)生們前行的道路。

 

    直到期末考試順利結(jié)束，付老師用自己的堅(jiān)持，在這個(gè)夏天寫下了最動(dòng)人的教育篇章。

 

    躬耕沃野培桃李守望鄉(xiāng)村作塔燈

 

    27年過去，付海霞從青澀青年變成沉穩(wěn)的學(xué)科帶頭人，眼角添了細(xì)紋，卻初心不改。她的辦公桌上，厚厚的作業(yè)本記錄著責(zé)任；課堂上，生動(dòng)的場(chǎng)景承載著熱愛；學(xué)生心中，溫暖的回憶凝聚著堅(jiān)守。她像一座橋，渡人以學(xué)識(shí)，育人以溫暖，助無(wú)數(shù)鄉(xiāng)村孩子走向廣闊天地。

 

    如今46歲的她仍堅(jiān)守講臺(tái)：“只要身體允許，就一直教下去。”在她影響下，越來(lái)越多年輕教師扎根鄉(xiāng)村。這群教育人用愛與責(zé)任，續(xù)寫著鄉(xiāng)村教育的動(dòng)人篇章，成為照亮山區(qū)孩子求學(xué)路的燈塔，為鄉(xiāng)村振興培育著希望。（馬文忠 安彥瑾）